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少年王冕
作者:佚名 日期:2012年12月28日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

学 习 优 势 教 育 学 案 设 计

授课题目

24.少年王冕

版本

苏教版

科目

语文

授课时间

 

授课人

何亚珂

课时

第二课时

学校

河南省实验中学思达外国语小学

年级/班级

五(5)班

知识分析:

这篇课文节选自吴敬梓《儒林外史》第一回。课文讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为画荷花的高手,家境也逐渐好转。赞扬了王冕孝顺懂事、勤奋好学的良好品德。

学情分析:

教学时,尊重多元解读:鼓励学生从不同方面、不同角度把握人物特点。引导学生朗读感知,想象体验,品读分享。

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使思想和情感再一次得到净化与升华。

3.在对语言文字的揣摩过程中,提高分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高口头表达能力。

4. 理解课文按时间顺序,抓住重大事件,详写与略写相结合的写作方法。

教学重点:通过重点语句的品析,感受王冕孝顺懂事、勤奋好学的优秀品质,进而使思想和情感再一次得到净化与升华。

教学难点:体会景物描写在文中的作用。

教学方法

创设情境法,通过课文文字、图片、语言等,创设情境,受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。

以读代讲法,通过多方位反复的朗读,让孩子明白雨后美景描写在文中的作用。

教学准备:多媒体课件

教学过程

结构

时间

活动(程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求)

意图(目的、学习优势应用)

进展状态与对策

任务生成

 

5

课前交流:同学们,我们相识了有五年的时间了,你觉得何老师是个怎样的人呢?(美丽善良……想知道你们在何老师心目中是什么样子的吗?健康快乐、自信阳光、精神饱满、真诚热情、富有思想、才思敏捷、思维活跃、出口成章、个性鲜明、善于倾听、发言积极、声音响亮……还有很多,等待着这节课我们一起去发现。

其实在生活我们会相遇很多人,结识很多人,阅读很多人。在与很多人的交往过程中,我们在不断地在丰富自己的生命阅历,这时我们就要思考:我是谁?我为什么活着?我要成为一个怎样的人?我要走到哪里去?这是个哲学问题。这节课,我要和同学们一起走进少年王冕,阅读少年王冕。

一、复习巩固,引入课文。

1.回顾课文内容,思考这篇课文主要写了什么?根据提示补充。

2、总结写法:体会作者按时间顺序,抓住重大事件,有详有略的写作方法。并迁移到自己的习作中。

教学目的:

回顾旧知,锻炼概括能力,总结写作方法,使阅读和写作很好地结合起来。

 

第一轮循环:

 

25

活动一:走进王冕的童年

一、过渡:通过预习,你觉得王冕是个什么样的人?(孝顺懂事、勤奋好学……)

二、出示学习要求:

请同学们快速默读全文,边读边思考:

1、从哪里看出王冕孝顺懂事呢?用“      ”画出相关的句子,抓住句中重点词句品读感悟,简要批注。

2、从哪里看出王冕勤奋好学呢?用“﹏﹏﹏ ”画出相关的句子,抓住句中重点词句品读感悟,简要批注。

1、独立思考。 (3分钟)

2、小组内交流。(圆桌会议----求全) (2分钟)

3、汇报。

三、我想通过刚才的默读,圈划,你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象,接下来,让我们一起来交流一下,把你自己的想法表达出来。

以小组的形式汇报

预设:

孝顺懂事:1.体会母子两次对话。2、第四自然段第一句话和第一个“舍不得”。3、第6自然段最后一句话。4、第7自然段最后两句话。

相机总结:1劳苦莫教爹娘受,忧愁莫教爹娘耽。

              2、好饭先尽爹娘用,好衣先尽爹娘穿。

              3、新“24孝”行动标准

    并迁移到生活中谈感受。

勤奋好学:1.第2自然段最后一句话。

          2、第4自然段第二个舍不得。

          3、第6自然段大部分内容。

相机总结:没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。

并适时地迁移到自己的生活中。

四、总结。

    正因为王冕的孝顺懂事、勤奋好学,所以《中国历史名人传》中说:“王冕堪称儒林的楷模,学者的榜样。”

【教学目的】

培养学生自主探究能力

培养学生的表达能力

培养学生合作能力

【学习优势】

倾听、口语表达、合作学习、分析、综合

教师提醒大家要敢于发言,大胆表达

对同伴的评价方式,尽量用鼓励的语言、先肯定后建议

如果学生汇报不出来,教师要随机引导学生

第二轮循环:

8

活动二:品味雨后的美景

一、 过渡:王冕为什么要立志画荷花呢?

二、 出示学习要求

轻声朗读课文的第五自然段,要求:

1、边读边画出此段中描写雨后美景的句子。

2、这是一篇人物故事,古人写文章惜字如金,为什么要用大量篇幅写这暴雨后的荷花呢?

先独立思考,再汇报展示。

三、交流:

1、找出描写雨后美景的句子:“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”

2、以读代讲,感受美景。

3、体会景物描写的作用。(是王冕学画的契机;是王冕人生的转折;是王冕人格的写照。)

【教学目的】

培养学生学会归纳总结,概括的能力。

【学习优势】

倾听、口语表达、合作学习、分析、综合

教师可巡视指导

总结提升

作业布置

2分钟

四、拓展阅读。

通过这篇课文,我们了解了少年王冕,那么中年王冕、老年王冕又经历了什么?他和明代的开国皇帝朱元璋之间发生了什么事情?他和秦老汉之间又发生了哪些令人感动的事情。同学们想了解吗?请同学们课下走进吴敬梓的《儒林外史》,阅读《儒林外史》。

引导到学生由点到面,走进名著,激起阅读的欲望。

   

                     

 

 

 

 

 

且行  且思

                                       ----《少年王冕》教学反思

《少年王冕》是苏教版五年级上册的一精读课文。这篇课文节选自吴敬梓《儒林外史》第一回。课文讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为画荷花的高手,家境也逐渐好转。赞扬了王冕孝顺懂事、勤奋好学的良好品德。

根据学生学习需要,我所制定的教学目标如下:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使思想和情感再一次得到净化与升华。

3.在对语言文字的揣摩过程中,提高分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中,提高口头表达能力。

4. 理解课文按时间顺序,抓住重大事件,详写与略写相结合的写作方法。

教学时,我注重尊重学生多元解读:鼓励学生从不同方面、不同角度把握人物特点。引导学生朗读感知,想象体验,品读分享。

本篇课文内容比较简单,学生读几遍课文便可了解到王冕身上孝顺懂事和勤奋好学的优秀品质,对孩子目前的生活而言,更重要的是要让孩子们在潜移默化中感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响,进而使思想和情感再一次得到净化和升华。因此,与第一次授课情况相比,我进行了适当的调整。

一、删:

1、第一次授课时,复习导入部分用了11分钟时间,远超过了预期,因此删去了默读课文内容概要,对照拼音把词语写下来。”的内容,此项内容设计之初是为了展现我关注孩子时刻练一手好字的教学思想,而此项任务完全可以放在其他时间。

2、第一次授课时,我根据第4自然段的王冕的点心钱舍不得花,而用来偷空到村学堂买旧书,拓展延伸到王冕自强不息的精神。从第5自然段中最后的反问句延伸到王冕自力更生的精神,学生对这两个词语本就陌生,所以这样的理解是我强加给孩子的,太牵强,因此第二次授课时,将其删去。

3、课文第6自然段“起初画得不好,三个月之后,便大有长进。”此处作者进行了留白,第一次授课时,我引导学生进行想象,想象这三个月间,王冕都付出了怎样的艰辛,“清晨,天刚蒙蒙亮时        ;中午,太阳高照              ;傍晚,放牛一回家         ;深夜,母亲已经入睡时              由于时间不够,第一次授课时仅让一个孩子分享了自己想象的成果,如蜻蜓点水一般,不深入也不全面。因此第二次授课时,我果断将其删去,改为用简洁的语言概括王冕付出的艰辛,体会他的勤奋刻苦。

4、为了让孩子更多地关注自己的课本,第二次授课时,只要是书中的原文内容,尽量不再大屏幕上出示,提醒孩子尊重课本,用眼睛用心感悟文字,更重要的是提高了孩子对书本中文字的敏感度。

二、改:

第一次授课时,活动二中的第一个问题是:“边读边画出此段中写景的句子。”巡视时,我发现好多孩子都有多画的现象,由于授课时间不够,所以没有在课堂上进行纠正,反思时发现是因为我提问题的方式出了问题。因此,第二次授课时,我将其改为“边读边画出此段中描写雨后美景的句子。”这样,孩子的指向性更明确,所画内容都统一,毫无争议。

三、补:

为了将第二个学习目标,即“在潜移默化中受王冕孝顺母亲的美好品德和勤奋刻苦的好学精神的影响,进而使思想和情感再一次得到净化与升华。”得到更好的落实,因此在第二次授课时,根据孩子的回答情况,我适时作出总结,即:1劳苦莫教爹娘受,忧愁莫教爹娘耽; 2、好饭先尽爹娘用,好衣先尽爹娘穿;3、新“24孝”行动标准;4、没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。然后让孩子延伸到自己的生活中谈谈今后该怎样做,从文本到自己的生活,从而改变自己的行为。

预设与生成总有不同,在实际授课时,有一些遗漏,造成了遗憾。

四、漏:

1、交流了王冕的勤奋好学后,我设计时引用门捷列夫的名言:“没有加倍的勤奋,就既没有才能,也没有天才。”进行总结,然后再引导孩子迁移到自己的生活中谈谈,从而有更深切的感受。在实际教学中却遗漏了这个环节。

2、活动一结束后,我适时总结从而引出《中国历史名人传》对王冕的评价,即“王冕堪称儒林的楷模,学者的典范。”,在实际教学中,也遗漏了。

3、加上美妙的音乐会让孩子的诵读更富感染力,在让孩子进行背诵展示时,我加入了美妙的轻音乐《雨的印记》,然而两次授课,都忘记播放了,呵呵!

第二次授课后,刘教授进行了点评,其中有两点让我醍醐灌顶。首先,面对母亲的嘱托,王冕一一答应,这种顺从也是孝呀,孝顺孝顺,顺从才是最大的孝呀。还有,王冕的孝顺懂事和勤奋好学很值得我们学习,孝顺和勤奋之间也有着很大的联系,勤奋也是孝顺的一种方式呀。在备课时,我并没有关注到,深深地被刘教授的智慧所折服。

总之,这两次授课,对我有莫大的提升,感谢我身边的每一个人。

                                         河南省实验中学思达外国语小学    何亚珂

                                                    2012年12月21

 


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